社戏教学设计

时间:2024-05-09 15:59:19
社戏教学设计

社戏教学设计

作为一名教职工,总归要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编精心整理的社戏教学设计,希望对大家有所帮助。

社戏教学设计1

设计目的:鉴于本篇文章共有40个段落,让学生养成有目的预习的好习惯,培养超前学习的能力,提高学习效率,提高课堂效率。

一、五“读”俱全

【一读文章】认真读文章,推荐你认为重要的生字词(字形、字音)。

推荐:

【二读文章】

A 速读文章,用一句话文章概括文章内容

B 文章讲了那几件事?

【三读文章】 细读文章,找出标注你最喜欢的人物及故事并仔细研读,简要说说你为什么喜欢他。

【四读文章】文中所写的社戏并不好看,但作者在文章结尾却说“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了 ”

你怎样理解这段话?

【五读文章】找出文中精彩的景物描写的语句,体味其中蕴含的思想情感,并反复朗读,用自己的声音把作者的情感展示出来。

二、相关资料

1.关于社戏

《社戏》中的社戏:关于社戏演出的内容,据徐淦(gàn)《鲁迅和绍兴戏》一文考证,这是绍兴戏《游园吊打》。该戏叙述的是唐朝宰相卢杞陷害忠良,纵子作恶,终于被惩的故事。卢杞的儿子(剧中称为恶少)带了帮困家丁到忠良朱文光家抢亲,被朱文光抓住打了一顿,直到写了服辩(悔过书)方才罢休。服辩词云:恶少——抢姣姣;家丁——惹祸苗;恶少——下遭再来抢姣姣;家丁——变猪变狗变阿猫。小说中被绑在台柱上的红衫小丑就是卢杞的儿子,那个花白胡子的就是忠良朱文光。

另据周作人回忆,小说中所写的社戏的内容,“是绍兴戏中精彩内容之一”,……看过的人都不能忘记,……虽然他不曾说是什么戏文来”。

2.《社戏》删减的部分

我在倒数上去的二十年中,只看过两回中国戏,前十年是绝不看,因为没有看戏的意思和机会,那两回全在后十年,然而都没有看出什么来就走了。

第一回是民国元年我初到北京的时候,当时一个朋友对我说,北京戏最好,你不去见见世面么?我想,看戏是有味的,而况在北京呢。于是都兴致勃勃的跑到什么园,戏文已经开场了,在外面也早听到冬冬地响。我们挨进门,几个红的绿的在我的眼前一闪烁,便又看见戏台下满是许多头,再定神四面看,却见中间也还有几个空座,,挤过去要坐时,又有人对我发议论,我因为耳朵已经喤的响着了,用了心,才听到他是说“有人,不行!”

我们退到后面,一个辫子很光的却来领我们到了侧面,指出一个地位来。这所谓地位者,原来是一条长凳,然而他那坐板比我的上腿要狭到四分之三,他的脚比我的下腿要长过三分之二。我先是没有爬上去的勇气,接着便联想到私刑拷打的刑具,不由的毛骨悚然的走出了。

走了许多路,忽听得我的朋友的声音道,“究竟怎的?”我回过脸去,原来他也被我带出来了。他很诧异的说,“怎么总是走,不答应?”我说,“朋友,对不起,我耳朵只在冬冬喤喤的响,并没有听到你的话。”

后来我每一想到,便很以为奇怪,似乎这戏太不好,——否则便是我近来在戏台下不适于生存了。

第二回忘记了那一年,总之是募集湖北水灾捐而谭叫天⑵还没有死。捐法是两元钱买一张戏票,可以到第一舞台去看戏,扮演的多是名角,其一就是小叫天。我买了一张票,本是对于劝募人聊以塞责的,然而似乎又有好事家乘机对我说了些叫天不可不看的大法要了。我于是忘了前几年的冬冬喤喤之灾,竟到第一舞台去了,但大约一半也因为重价购来的宝票,总得使用了才舒服。我打听得叫天出台是迟的,而第一舞台却是新式构造,用不着争座位,便放了心,延宕到九点钟才去,谁料照例,人都满了,连立足也难,我只得挤在远处的人丛中看一个老旦在台上唱。那老旦嘴边插着两个点火的纸捻子,旁边有一个鬼卒,我费尽思量,才疑心他或者是目连⑶的母亲,因为后来又出来了一个和尚。然而我又不知道那名角是谁,就去问挤小在我的左边的一位胖绅士。他很看不起似的斜瞥了我一眼,说道,“龚云甫⑷!”我深愧浅陋而且粗疏,脸上一热,同时脑里也制出了决不再问的定章,于是看小旦唱,看花旦唱,看老生唱,看不知什么角色唱,看一大班人乱打,看两三个人互打,从九点多到十点,从十点到十一点,从十一点到十一点半,从十一点半到十二点,——然而叫天竟还没有来。

我向来没有这样忍耐的等待过什么事物,而况这身边的胖绅士的吁吁的喘气,这台上的冬冬喤喤的敲打,红红绿绿的晃荡,加之以十二点,忽而使我省误到在这里不适于生存了。我同时便机械的拧转身子,用力往外只一挤,觉得背后便已满满的,大约那弹性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身了。我后无回路,自然挤而又挤2,终于出了大门。街上除了专等看客的车辆之外,几乎没有什么行人了,大门口却还有十几个人昂着头看戏目,别有一堆人站着并不看什么,我想:他们大概是看散戏之后出来的女人们的,而叫天却还没有来……

然而夜气很清爽,真所谓“沁人心脾”,我在北京遇着这样的好空气,仿佛这是第一遭了。

这一夜,就是我对于中国戏告了别的一夜,此后再没有想到他,即使偶而经过戏园,我们也漠不相关,精神上早已一在天之南一在地之北了。

但是前几天,我忽在无意之中看到一本日本文的书,可惜忘记了书名和著者,总之是关于中国戏的。其中有一篇,大意仿佛说,中国戏是大敲,大叫,大跳,使看客头昏脑眩,很不适于剧场,但若在野外散漫的所在,远远的看起来,也自有他的风致。我当时觉着这正是说了在我意中而未曾想到的话,因为我确记得在野外看过很好的戏,到北京以后的连进两回戏园去,也许还是受了那时的影响哩。可惜我不知道怎么一来,竟将书名忘却了。

至于我看好戏的时候,却实在已经是“远哉遥遥”的了,其时恐怕我还不过十一二岁。

3.鲁迅作品集相关知识:

《朝花夕拾》:这是鲁迅回忆童年往事的散文集,“朝”是早上的意思,“夕”是晚上的意思,早上的花晚上来捡,就是成年时回忆往事。

《呐喊》:《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集,作品真实地描绘了从辛亥革命到五四时期的社会生活,揭示了种种深层次的社会矛盾,对中国旧有制度及陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和彻底的否定,表现出对民族生存浓重的`忧患意识和对社会变革的强烈渴望。

这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版,集中有《狂人日记》、《药》、《明天》、《阿Q正传》等十四篇小说,出版后得到很大回响。

《呐喊》是鲁迅先生的第一本小说集。

《社戏》教学反思:

在多年的语文教学中,我一直有这样一种观点,就是语文阅读教学一定要根据文章特点,进行有的放矢的教学,这样不仅有利于知识能力的传授,而且可以有效提高 ……此处隐藏28978个字……

桥村的情感,请同学们把这个词找出来。(“乐土”)

3、文章写平桥村是“我”的乐土,“乐”的具体表现有哪些?

方法:采取班上集体讨论式,然后归纳三点:

(①“我”在这里是公共的客,可以得到优待;②可以读念《诗经》之类难懂的书;③

可以钓虾、放牛、体验到乡间生活的无穷乐趣。)

4这一部分与写着社戏有什么关系?

提示:小说三要素:人物、环境和情节。

(这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活,意在突出人物活动的环境,同时简

写一些“趣事”,为下文详写“看戏”中的趣事作铺垫。)

七、小结。

这节课我们再次复习关于鲁迅的一些文学常识;训练了朗读;学习了生字词;梳理

了文章的结构;弄清了第一部分在整个文章中的作用。为下堂课更深入学习这篇课文打

下了基础。

八、布置课外作业。

1、朗读课文,从朗读中体会文章的思想感情。

2、把“预习提示”中加点的字词连拼音~起抄写两遍。

第二课时

教学内容和步骤

一、回顾上节课所学内容,检查学生的掌握情况。

二、精读第二部分。

1、默读课文,思考:第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事?并

据此划分好这部分的层次。

一层(4——9段):看社戏前的波折;二层(10一13段):去看社戏途中的见闻感受;三层(14—21段):在赵庄看社戏;四层(22一 3 0):看社戏后深夜归航。

2、“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙,而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来,并思考这样写的好处。

(一、笔法曲折,文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫;二、初步表现小伙伴的热情、能干等特点,尤其是“双喜”。)

3、学生齐读一遍第一层,加深理解。

4、一切问题都解决之后,小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情?请一位同学朗读第二层,其他同学思考。

(①第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词,进行传神的描绘,表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情;②第11自然段抓住景物特征进行描写,充分调动多种感觉器官,运用多种修辞方法,融情入景,描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”,既表现出“我”心隋的愉快,又表现出“我”心情的急切,非常传神。)

5、齐读、自由朗读相结合指导学生朗读第二层,并要求边读边在头脑中想象水乡月夜行船的美景。

6、第三层详写在赵任看戏。按说小伙伴们这样兴师动众,就是想看戏的,但当小伙伴们看到戏后却是怎样一种心态呢?请同学们默读第三层,读后可以讨论一下。

(戏不好看。小伙伴们很失望。)

7、小伙伴们真正感兴趣的是些什么呢?我们不妨看看第四层。教师范读第四层。

(偷罗汉豆)

8、由此,我们想一想,小伙伴们这样热衷于来看戏的真实的原因是什么?

(①对少年儿童来说,对未知事物或新鲜事物的追求与探索远比得到它更有吸引力;

②小伙伴们更在乎的是在看戏途中彼此可以无拘无束,自由自在地玩耍。所谓“醉翁之意不在酒,在乎山水之间”,小伙伴们真正感兴趣的不在社戏,而在看戏前后的那种气氛、感觉。)

9、小说的三要素:人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人,更塑造出一些鲜活的人物形象。请同学们抓住人物的行为动作、语言,归纳一下他们的特点。

(双喜:聪明能干。阿发:憨厚无私。桂生:机灵勤快。六一公公:宽厚、好客。)

10、至此,我们可以说,这篇文章以去看社戏为线索,写出了一系列的人与事,情和景,充分地突出了“平桥”“在我是乐土”的主旨。请同学谈谈对课文最后一句话的理解。

(“我”所难忘的是平桥村老人孩子那份朴实、真挚的感情和那特有的农村风光、自展开阅读全文

由的空气、人与人之间和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过,在

后来的人生路途中也很少再见到的。“我”对这段往事的深情回忆,表达了自身对美好生

活的向往之情。)

11、齐读最后一部分。

三、布置作业。

1、做课后练习题第三题。

2、写一篇回忆童年趣事的文章,二三百字即可。

板书设计:

社戏

鲁迅

看戏前

乐上

好友

趣事

看戏中

戏前波折

夏夜行船

船头看戏

月夜归航

看戏后余波略

(徐国鸿)

教学设计(b)

第一课时

一、导人新课。

上学期,我们学过鲁迅先生的文章《从百草园到三味书屋》,是鲁迅回忆童年时代生活的一篇散文。内容基本上是真人真事。今天,我们再学习一篇他写的小说《社戏)}。小说写的人与事不一定都是真人真事,但也能从中看出鲁迅对童年美好生活的回忆和留恋的心情。

二、检查预习。

1、读准下列加点字的读音。(出示小黑板)

惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转

2、讨论课文段落层次。

1)文章的中心情节是什么?围绕这~中心事件写了哪些事情?

明确:

看社戏

戏前波折(开端)

夏夜行船(发展)

船头看戏(发展)

月夜归航(高潮、结局)

2)除了看社戏以外,文中还写了其他活动或事件吗?

明确:开头写了随母亲省亲小住平桥村,钓鱼放牛捉虾等有趣的乡间生活。结尾写了六~公公送豆。

3)文章可分为几个部分?

明确:三个部分。一、(1一3段);二、(4-30段);三、(3—40段)。

三、学习课文第一部分。

1、平桥村是一个什么样的地方?

明确:“离海不远”,“偏僻”,’‘临河”,“不满三十家”,以“种田”“打鱼”为业,“只

有一个杂货店”。

2、这样一个偏僻不打眼的小村庄,为什么是“我”的“乐土”呢?

明确:

①可以免读一些难懂的书,过着自由快乐的生活。

②没有一些礼教的束缚,人人平等。

③还有着众多丰富有趣的活动。

3、这一部分与中心情节有什么关系?可否去掉呢?

  明确:这一部分为中心情节的展开作好铺垫,如果去掉,后文的情节会显得过于突兀,且显得过于单调。

四、组织学生熟读全文,为下节课的进一步学习作好准备。

五、布置作业。

思考课后练习题二、三。

《社戏教学设计.doc》
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