《大象的耳朵》教学设计

时间:2024-05-03 22:35:24
《大象的耳朵》教学设计

《大象的耳朵》教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师,总归要编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编精心整理的《大象的耳朵》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《大象的耳朵》教学设计1

教学目标

1。会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字,会写“扇、遇、安”等8个字,学习多音字“似、扇”。

2。能正确、流利地朗读课文,能初步区分不同人物的语言,会读好问句。

3。丰富故事内容,并进行角色表演,能说出大象改变想法的原因。

4。通过感悟课文,体会故事要说明的道理:每个人生来就不一样,不管别人怎么看,都要做好自己。

教学重难点

根据文本内容还原人物对话并指导朗读;知道大象的想法是怎么改变的。

教学过程

第一课时

一、儿歌导入,揭示课题

1。儿歌导入《谁的耳朵》,要求:听听儿歌里唱的都有哪些小动物?动物们的耳朵都有哪些不同?

2。这些动物中,谁的耳朵最大?板书课题,指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片,说说看到的大象的耳朵是什么样的吗?

3。出示课文第1自然段。读好句子,学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学习两个多音字:扇(shàn)子、大耳朵一扇(shn);似(sì)乎、似(shì)的。

4。再读第1自然段,学习比喻句。填空:大象的耳朵像似的。仿例说话:弯弯的月亮像似的;圆圆的月亮像似的。拓展:你还能说出像这样的句子吗?

二、初读童话,整体感知

1。初读要求:(1)自读课文一遍,读准字音,读通句子,带拼音的生字多读几遍;(2)标好自然段。

2。反馈交流:一共有多少个自然段?故事中出现了哪些小动物?板贴并读好动物名字,学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗?最后的一点表示它的短尾巴,可别忘记。动笔写一写。

3。同桌互读课文,如果读得流利,奖励一个大拇指;如果有读得不正确的地方,请同桌帮一帮,并轻声说声“谢谢”。

三、朗读表演,初学概括

1。随文识字,读好词句。

出示第2~5自然段。指名朗读,学习生字“慢、遇”。一正音,二书空关键笔画,三读好词语“慢慢地散步”“遇到”,四读好句子。

2。关注问句,读出语气。

小兔子遇到大象,问了什么问题?画一画,说一说。小兔子有什么疑问?你能把疑问读出来吗?读好二会字“咦、竖”。

3。同桌合作,角色对话。先分角色朗读,再分角色表演。

4。谁能用一句话说说这几个自然段的内容?想一想,讲了谁与谁,说了什么。小结:把几个自然段的内容缩成一句话,这就叫概括。

四、循文练说,内化语言

1。大象还遇到了哪些动物?他们是怎么问大象的?读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思?

2。还原对话,运用语言。出示课文第2~5自然段,隐去小兔子,换上小羊、小鹿、小马、小老鼠,他们会怎么和大象对话?

3。角色表演,内化语言。还会有什么小动物看到大象,会怎么说他的耳朵?

4。回归文本,再学概括。这么多内容,文章只用了两个自然段,为何不全部写下来?能用一句话概括这两个自然段的内容吗?

五、巩固生字,指导书写

1。抽读词语卡片,指导朗读;抽读生字卡片,指名读,默记。

2。指导写字“扇、遇(都是半包围结构,做到半藏半露)、慢(写字要诀:竖心旁,要挺拔。日字收,四字放,又字在下稳稳站)”。

3。生书写,师点评矫正。

第二课时

一、听写词语,概括内容

1。听写词语:扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

2。用上面的四个词语,概括第1~5自然段的内容。

3。师生合作,即兴表演:大象继续慢慢地往前走,遇到了小羊。

小羊说:“ 。”大象说:“ 。”(师走到谁面前,谁表演,以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。)

二、合作识字,尝试归类

1。自由朗读第8~13自然段。

2。小组合作,自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字,请各小组自主学习生字。

出示生字:根、痛、烦。

学习要求:读一读字音,记一记字形,组一组词,说一说意思。

汇报要求:我会读,我会记,我会组词,我会造句。

在交流的基础上,学生通过组词的方式进行巩固并运用,教师根据字义进行适当归类,如:

一根绳子五根手指两根筷子(量词)

根树根草根竹根(植物的根部)

根本根由根源(事物的本源)

谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里?

3。看到大象的耳朵耷拉着,小动物们是怎么说的?

出示:小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

小羊说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

小鹿说:“?”

小马说:“?”

小老鼠说:“?”

三、细读文本,探究原因

1。面对动物们的疑问,大象是怎么说的呢?

“我生来就是这样啊。”

“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

仔细阅读大象所说的两句话,体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。

第一句:毫不怀疑,认为自己的耳朵生来就是这样的。

第二句:不安,心中不能肯定,认为自己的耳朵真的有问题了。

2。追问:大象怎么会有这样的转变呢?(因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题,说的人多了,就感觉真的有问题了。)

3。联系课文,理解词语。

(1)再读句子:大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

(2)联系上下文,说说“自言自语”是什么意思。

(3)请学生用“自言自语”练习说话。

4。抓住大象行为的变化,探究大象耳朵耷拉下来的原因。

(1)自由读第8~12自然段,看看大象是怎么做的,画出有关句子。

每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来。

认读生字“竿”。指导读好长句子。

最后,大象还是把他的耳朵放了下来。

学习生字“最”。你能用上“先是……最后……”把两句话变成一句话吗?

(2)大象为什么又把耳朵放了下来?

句1:

可是,大象的耳 ……此处隐藏16317个字……学习9~13自然段。

(1)指名学生分段朗读。

(2)大象是怎样让耳朵竖起来的?(用两根竹竿,把耳朵撑起来)

(3)同学们想一想,这样做好吗?会舒服吗?你是从哪里知道的?

(不舒服,经常有小虫子飞到大象耳朵里,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。)

(4)那么,现在,你觉得大象应不应该把耳朵竖起来?是的,不应该,因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢?我们一起来读第12自然段。(学生举手回答:防止虫子飞到耳朵里,还可以把虫子赶跑)

(5)指名读第13自然段。

①指导读出语气。

②现在你知道大象为什么说“人家是人家,我是我”了吗?我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。

四、小结

1.学习了这篇课文,你有什么收获?(这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色,不能别什么说什么我们就做什么。)

2.齐读课文,记住这个有趣的小故事。

作业设计

表演课文剧

《大象的耳朵》教学设计15

【教学目标】

1、正确、流利有感情地朗读课文,读好文中的问句。

2、能借助大象的话,说说大象的想法是怎样改变的。

3、理解“人家是人家,我是我”的意思,明白适合自己的,才是最好的的道理。

4、能借助提示,讲故事。

【教学重点】

能借助大象的话,说说大象的想法是怎样改变的。

【教学难点】

理解“人家是人家,我是我”的意思,明白适合自己的,才是最好的的道理。

【教学方法】

朗读法、情境教学法、启发法

【教学过程】

一、情景导入,复习词语,回顾故事。

1.师:又到了看童话故事的时间了。这节课我们继续走进童话故事《大象的耳朵》。举起右手,跟老师再次书空课题。齐读课题,19,一起。

生:书空、齐读课题。

2.师:这里有三组词语,你还认识吗?请看第一组,请谁来读一读。(请坐得最端的(瑞曦)来读。

生:读

师:你读得很准确,请坐。“扇”是多音字,表示事物名称时,读四声扇;表示动作时,读一声扇。第二组也含有多音字,谁能读准确?

生:读

师:平翘舌音,你区分得很棒。请坐。第三组谁来读一读?

生:读

师:耷拉,轻声读得不错。请坐。我们一起读一读,一起。

过渡语:耷拉和竖着是一组反义词,说的是文中小动物的耳朵。谁的耳朵一会儿耷拉着,一会儿竖着?

生:(大象)

3师:请同学们回顾,课文围绕大象的耳朵讲了一个怎样的故事。根据老师的提示,请谁简要地说一说?请举手最快最端的(天佑)来说。生:说

师:说得真清楚(贴画)。直接说“课文讲了......”

二、学习第1自然段,知道大象耳朵的`样子。

过渡语:许多小动物都说大象的耳朵很奇怪,大象的耳朵到底长什么样子?请谁来说一说?

生:说

师:嗯,大象的耳朵很大,还像扇子似的,耷拉着。说得真好,请坐。

生字宝宝耷,你怎么记住它?请谁来说一说。

生:大+耳=耷

师:你真会观察。请坐。请谁再来说一说你的理解?

师:是呀,耳朵大了,垂下去就是耷。请你用手扶着你的耳朵做一下耷的动作。做得很形象,你做得真棒,请你上台给大家展示一下。耳朵大了,垂下去,就是耷。你真善于表演,掌声送给这位同学。(贴画)

三、学习第2—13自然段,借助大象说的话,说说大象的想法是怎样改变的。

1.过渡语:那故事中大象的耳朵发生了怎样的改变?(出示读书要求)开始吧。完成的同学,请以端正的坐姿告诉老师。你看,先读完的同学耐心等待,没读完的同学认真读完,这是非常好的读书习惯。大象说的话,藏在第几自然段,请谁读出来。

生:说

师:找得真准确(贴画),请坐。

过渡语:大象说的这三句话中,它的耳朵发生了怎样的改变?(贴象图)找一找。请谁来说一说?

2.2—8段

师:为什么大象的耳朵由耷拉到竖着?因为,请谁接着说一说?

生:说

师:因为许多小动物都好奇大象的耳朵,不明白,都说大象的耳朵生病了。你看,小动物的好奇、不明白,都藏在这样的问句当中。要读好小兔子的疑问,首先要读好疑问语气词咦,谁来读好这个字?A不够疑问,谁再来读?B嗯,此时你脑海中好像有许多问号。把你的问号、不明白,放在句子中,读一读。谁能让你的问号变得更大?读出你的疑惑?C谁能加上表情、动作把问号变得最大D。你看看他的眉头皱起来了,我们好像看到了一只满脸疑惑的小兔子。(贴兔图)

谁读出小羊的不明白呢?和小兔子一样,不明白,搞不懂。(羊图)

后来,大象又遇到了......都满脸好奇、疑惑,尤其是小老鼠的表情最夸张,都跳到小马头上了,还张着双臂。

也许你就是这只(贴图)。你会怎么问呢?(仔细观察这些动物,加上表情和动作、声音,让我们知道你是谁?)

引导:

鹿:蹦蹦跳跳地跑过来

马:DDD地跑过来

鼠:表情最夸张,张开了双臂。

过渡语:小动物们都很奇怪,那大象是怎么说的呢?

因为小动物都好奇它的耳朵,都说他的耳朵生病了。所以......一起说。

引导理解不安与自言自语。

师:因为许多小动物都好奇大象的耳朵,不明白,都说大象的耳朵生病了。这时大象决定把耳朵竖着,和其他小动物一样。

3.9-11

师:怎么让耳朵竖起来的?结果呢?请同学们齐读第9—11自然段,找一找。怎么才能让耳朵竖起来呢?(真有办法,终于和其他小动物一样啦!结果呢?

4.12—13

过渡语:最后,大象还是决定把耳朵耷拉下来。这样......(抽生读)。看来耷拉着的耳朵好处真不少。可以防止虫子飞进去,还能赶跑虫子。那谁来说一说大象耳朵又耷拉下来的原因。因为......所以......。

四.理解感悟“人家是人家,我是我。”

师:齐读“人家是人家,我是我。” 人家是谁?(动物,耳朵是竖着的,还可以指别人。)

我是谁?(大象,耳朵是耷拉着的,我和其他小动物、别人不一样。)

(你是怎么理解的?每个人都有自己和别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己的判断,不要为了迎合别人,盲目改变自己。)

五.小结

师:只有适合自己的,才是最好的。你看,原来大象的耳朵是耷拉着的,后来又竖着,最后又耷拉,故事一波三折,多有意思。你能看着大象说的话和板书,讲一讲这个故事吗?想一想。请谁来讲一讲?(讲得完整而生动清楚,真是故事大王。)(贴画)

今天回家把这个故事和你的收获说给爸爸妈妈听。同学们,下课。

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